Estados Financieros ( enfocado en la teoría Cognoscitiva)

Cátedra: Contabilidad.
Ambiente: Salón de Clase.
Hora de Clase: 10: 10- 11:45am
Características:
1. Lapso Académico: 3ero.
2. Número de Estudiantes 20.
3.Moderadamente tranquilos.
4. 4to Año.5.La mayoría son repitientes de la materia

Fase de Inicio

• El docente inicia la clase dando la bienvenida al grupo y pasando la lista.
• El docente invita a los estudiantes a realizar un juego que consiste en armar una oración en la pizarra, la cual el docente coloca una letra al inicio y otra al final, que contienen el mensaje del tema a desarrollar en clase.
• Una vez anunciado el tema el docente le explicará en que consiste los"Estados Financieros".
• Para ello los invita a formar grupos de cuatro personas y comenten entre ellos las experiencias que han tenido cuando vieron la materia por primera vez.

Recursos: Estudiantes, Docente, juego didáctico "Armando la Oración", pizarra, marcadores, borrador. Ambiente: Salón de clase. Tiempo: 20 minutos.

Fase de Desarrollo

• El docente les pide a cada grupo que enuncien los puntos que no entendieron o asimilaron cuando vieron la materia por primera vez.
• El docente luego de escuchar a los grupos, iba colocando los puntos en la pizarra.
• Luego de finalizar la actividad el docente abrirá un debate donde cada estudiante expondrá uno de los puntos seleccionados en la actividad.
• El docente aprovechando las respuestas de los estudiantes elaborará en conjunto con los estudiantes una guía del tema.
• El docente reforzará al grupo sobre la importancia de los Estados Financieros que tienen sobre cualquier tipo de actividad económica a nivel de todas las empresas y vida cotidiana.

Recursos: Estudiantes, Docente, pizarra, marcador, borrador, hojas, lápiz. Ambiente: Salón de Clase.Tiempo: 40 minutos.

Fase de Cierre

• El docente invitará al grupo hacer una realimentación de la actividad realizada, donde cada estudiante expondrá su opinión con respecto a los demás grupos.
• Luego el docente les asignará que hagan brevemente un resumen de lo que aprendieron en la clase.
• El docente chequea con cada estudiante que les pareció el desarrollo de la actividad.

Recursos: Estudiantes, Docente, hojas blancas, lápiz. Ambiente:Salón de Clase. Tiempo: 30minutos.

Elaborado: Marbella Ramos y Sonia MarqueZ

Redacción de Cartas Comerciales (Enfocado en las tres Teorías)

Asignatura: SAM (Mecanografía Computarizada).
Año: 5o de Servicios Administrativos.
Horario de la Asignatura: Martes y Viernes ( 10:10-11:45).
Características de la Audiencia:
1.-Lapso Académico: 3ro.
2.-15 Alumnos.
3.-Llegan tarde.
4-.La clase es impartida en un laboratorio de computación( número de máquinas disponibles 20)

Fase de Inicio: Enfoque Conductista.

• El docente inicia la clase dando la bienvenida al grupo y pasando la lista.
• El docente invita a los estudiantes a realizar un juego que consiste en armar una oración en la pizarra que contiene el mensaje del tema a desarrollar en clase.
• Una vez enunciado el tema el docente le explicara en que consiste la Redacción de Cartas Comerciales.
• Para ello los invita a formar grupos de tres personas para que redacten diferentes tipos de cartas comerciales.
• Para motivarlos a llegar temprano el docente les informo en la clase anterior que el primer grupo de tres que llegue a la clase tendrán la oportunidad de hacer las pasantías en la institución. De haber un empate se seleccionaran aquellos que redacte mejor sus cartas comerciales.

Recursos: Estudiantes, Docente, juego didáctico, "Arma la Oración", pizarra, marcadores. Ambiente: Laboratorio de Computación. Tiempo: 20 minutos. Audiencia: 15 Estudiantes de 5to Año.

Fase de Desarrollo: Enfoque Contructivista

• El docente les explica las características, tipos, elementos entre otros de las Cartas Comerciales.
• Una vez dada esta explicación entrega a cada estudiante un tipo de correspondencia para que éste la redacte, atendiendo a el: Qué, Cómo, Cuándo, Dónde, Por qué y A quién.
• Finalizada esta actividad invita al grupo a exponer su correspondencia redactada, y a través de las correcciones que se hagan cada uno rectificara su correspondencia.
• Cuando haya autocorregido este trabajo procederá a transcribir en el computador.

Recursos: Estudiantes, Docente, computadora, hojas blancas, lápiz, pizarra, marcador, borrador. Ambiente: Laboratorio de Computación. Tiempo: 40 minutos.

Fase de Cierre: Enfoque Cognoscitivo.

• Ele docente invitara al grupo hacer una realimentación del trabajo realizado, donde cada uno expondrá su opinión con respecto a los demás miembros del grupo.
• Por consenso se seleccionara la carta que este mejor redactada para proceder a escoger al estudiante que ira a pasantía en la institución.
• Luego el docente les asignará la elaboración de un tipo de carta comercial diferente al ya elaborado por ellos siguiendo las pautas dadas.
• El docente chequea con cada estudiante que les pareció el desarrollo de la actividad y que opinión les merece el proceso de selección de candidatos a pasantías.

Recursos: Estudiantes, Docente, Hojas blancas, lápiz, computadora. Ambiente: Laboratorio de Computación. Tiempo: 30 minutos.

Autoras: Marbella Ramos y Sonia Marquéz

Teoría Constructivista.(Cooperativismo)

Asignatura: Registro y Control de documentos.

Tema: El Cooperativismo.

Nivel: 7o. Grado

Audiencia: 20 estudiantes.

Características de la audiencia:

1. Moderadamente jóvenes intranquilos.

2.Se muestran colaboradores y dispuestos a hacer cosas.

Hora de clase: 11:00 am a 12:30 pm.

Fase de Inicio:

- El docente da la bienvenida a los estudiantes y saluda para seguidamente pasar la lista de asistencia.

-El docente invitara a los estudiantes a realizar el juego de la telaraña.
-El juego consiste en formar un circulo y uno de los estudiantes tiene el pabilo y se queda con la punta, para iniciar lanzar el pabilo a otro compañero diciendo una frase o palabra; que permite formar un mensaje. Así sucesivamente, hasta que todos los estudiantes tengan una parte del pabilo. Al final deben recoger nuevamente el pabilo hasta formar el rollo.

-El docente después de que se haya recogido el pabilo en forma ordenada chequea con los estudiantes:

1. Qué les pareció el juego.

2.Qué observaron durante el desarrollo del juego.

3. Qué pueden concluir después de realizar el juego.

- Luego de recoger la apreciación de cada uno de los estudiantes, el docente les pregunta cuál creen ellos será el tema a ver en la clase del día.

-Al final el docente les informará el tema a desarrollar: "El Cooperativismo".

Recursos: Estudiante, docente y pabilo.

Tiempo: 20 minutos.

Ambiente: Aula de clase.

Fase de Desarrollo:

- El docente invita al grupo a formar 4 equipos de 5 personas cada uno; y les entrega material impreso.

- Les indica que con el material deben definir los siguientes aspectos de cooperativismo.:

1. Qué es cooperativismo.

2. Cuáles principios rigen el cooperativismo.

3. Bases legales del cooperativismo.

4. Origen del cooperativismo.

5. Beneficios del cooperativismo.

-Cada grupo debe elaborar un mapa mental, donde se evidencien cada uno de los aspectos del cooperativismo.

- Luego un miembro del grupo explicara a través del mapa mental, lo que ellos concluyeron acerca del tema.

Recursos: Docente y alumno, papel bond, marcadores, colores, tijeras, pega, revistas, entre otros.

Ambiente: Aula de clase.

Tiempo: 50 minutos.

Fase de Cierre

- El docente verificará a través de la técnica de la pregunta, si hubo dominio del tema y aclarara las dudas que puedan surgir.

- Luego les solicita realicen un resumen, por grupo para la respectiva valuación.

- Asimismo les indica que para la próxima clase deben traer ideas acerca de que cooperativa le gustaría formar.

-Finalmente el docente chequea con el grupo cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades, qué aprendieron y como aplicarían lo aprendido en su vida diaria.

Recursos: El Docente, estudiante, hojas blancas, lápiz.

Ambiente: Aula de clase.

Tiempo: 20 minutos.

Las actividades realizadas se enfocan en la teoría del constructivismo, ya que se evidencia en el desarrollo de la misma que el estudiante construye sus propia noción del tema a través de informaciones previas, experiencias y esquemas mentales desarrollados.

El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.

Elaborado por: Marbella Ramos y Sonia Marquéz.

Teoría Cognoscitiva (Sistemas de Seguridad)

Asignatura: Educación para el Trabajo
Programa: S.A.M.
Tema: Normas de Higiene y Seguridad
Año: 3ro. E.
Características de la Audiencia:
1.Matrícula de 52 Alumnos.
2.La asignatura se cursa por mitades de grupo.
3.Hora de la asignatura de 1:30 a 3:00 pm.
4. Les gusta escuchar música a través de los celulares.

Tema: Sistema de alarma ante eventos naturales o fortuitos

Fase de Inicio

Se dará los buenos días, luego el docente procederá a pasar la lista y dar las normas de seguridad e higiene.
A continuación el profesor hará un breve resumen de la clase anterior para refrescar conocimientos, haciendo que ellos mismos participen a través de la técnica de la pregunta y la lluvia de ideas; el docente ira copiando en el pizarròn las frases más relacionadas con el tema.

Fases de Desarrollo

-El docente simulará que esta sucediendo un incendio en la institución educativa a fin de observar el comportamiento de los estudiantes en forma natural ante un evento de esta naturaleza.
-Los estudiantes actuarán en forma natural de acuerdo a la información y experiencia previa que posee ante una situación como esta.
-Luego de finalizar la actividad, el docente abrirá un debate donde cada estudiante expondrá su experiencia vivida en la actividad que se realizó.
- El docente aprovechando la respuesta de los estudiantes, elaborarán juntos un listado de normas de prevención que deben asumir ellos antes situaciones como las vividas.
-El docente enfatizará al grupo la importancia de estar atentos ante cualquier llamado de emergencia, concientizándolos a que los audífonos de los celulares les impedirán escuchar cualquier alarma que se presente.

En esta actividad también se retoma la Teoría Cognoscitiva ya que se relaciona los conocimientos previos de los estudiantes con una realidad. Los estudiantes tendrán la oportunidad de obtener un aprendizaje por descubrimiento a través de la experiencia vivida y compararla con la realidad.

Elaborado por: Marbella Ramos y Sonia Márquez.

Teoría Cognoscitiva. (Contabilidad)

Asignatura: Contabilidad I

Tema: Teoría del Cargo y del Abono

Año: 4° "U" de Contabilidad

Características de la Audencia:

1.- Matrícula de 12 alumnos
2.- Hora de la asignatura: 7:00 a 8:40 am
3.- Impuntuales a la hora de entrar al aula
4.- Les gusta ingerir comida dentro del aula
5.- Les gusta escuchar música a través de los celulares.

Fase de Inicio

- El docente les asignara en la clase anterior la tarea de traer para el próximo encuentro un canción de su preferencia (cd), para ser escuchado en la próxima clase. Les advierte al grupo que se recibirán los cds hasta las 7:10 de la mañana, si desean que su canción sea escuchada por el grupo.
-El día de la clase el docente seleccionara varios cds para escuchar diferentes estilos musicales.

-Los estudiantes se irán agrupando según el estilo musical de su preferencia.
-El docente previamente habrá etiquetado los grupos según los estilos musicales.
-Una vez conformado los grupos el docente les indicara a los estudiantes, que se requiere que ellos formen una empresa musical.

-Ya conformada la empresa musical lo estudiantes deben clasificar las actividades según consideren un derecho o una obligación para la misma .

-El docente luego de escuchar a los diferentes grupos les indicara el tema a desarrollar en el día de hoy: "Teoria del Cargo y del Abono ".

Esta actividad esta sustentada en la teoría cognoscitiva, ya que enfatiza los procesos internos que ocurre en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como la transforma y manifiesta, organiza los esquemas, conocimientos y experiencias como resultado de su interacción con el medio ambiente.

Destacándose en esta teoría el aprendizaje significativo que comprende la información que posee el alumno y la relación que establece con la nueva información, en esta se resalta la forma de aprendizaje por descubrimiento donde el alumno es capaz de descubrir el nuevo conocimiento y el docente solo le proporciona los elementos para que llegue hasta él.

Fase de Desarrollo

El profesor ubicando a los alumnos en el punto donde quedaron, les hace entrega de material de apoyo (modelo de ejercicio) y lo realiza en la pizarra, permitiendo la interrupción de los alumnos para aclarar dudas. Al terminar su explicación les pregunta si hay dudas. Quedando aclarada la duda, les indica terminar el ejercicio pendiente valiendo de lo que ya saben y la explicación dada.El docente les pedirá a los alumnos hacer entrega de un ejercicio terminado por cada grupo.

Elaborado por: Marbella Ramos y Sonia Marquez.